- 作 者：（美）理查德·E.梅耶著；盛群力，丁旭，钟丽佳译
- 出 版 社：北京：中国轻工业出版社
- 出版年份：2016
- ISBN：9787518410576
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第一章 导论 1
一、核心三要素：学习、教学和评估 2
二、应用学习科学的基本原理 4
三什么是应用学习科学 6
四、学习科学和教学科学两者关系的历史回顾 8
五、学习科学和教学科学的交叠关系 10
参考书目与推荐阅读 12
第二章 如何开展学习 13
一、什么是学习 14
二、学习改变了什么：行为还是知识 16
三、什么是学习科学 18
四、迁移的本质 20
五、如何开展学习：学习的三种隐喻 22
（一）学习即增强反应：桑代克的效果律 24
（二）学习即获得知识：艾宾浩斯的学习曲线 26
（三）学习即知识建构：巴特莱特的图式同化 28
六、如何开展学习：学习科学的三条原理 30
（一）双重通道：帕维奥的具体性效应 31
（二）容量有限：米勒的神奇数字7 32
（三）主动加工：维特洛克的生成学习理论 33
七、如何开展学习：学习的认知模式 34
（一）意义学习的三种记忆模式 36
（二）意义学习的三种认知过程 37
八、强大的基石：动机和元认知 38
（一）学习动机 39
（二）学习的元认知 42
九、学科学习 44
十、语词学习的八大要义 46
参考书目与推荐阅读 48
第三章 如何开展教学 51
一、什么是教学 52
二、什么是教学科学 54
三、什么是教学目标 56
（一）教学目标的三个层次 58
（二）教学目标的五种知识类型 60
（三）教学目标的六种认知过程 61
四、如何开展教学：认知容量的三个要求 62
五、如何开展教学：三种教学场景 64
六、课堂学习的十二条教学设计原则 66
（一）减少无关认知加工的实证教学原则 66
（二）调节基础认知加工的实证教学原则 68
（三）促进生成认知加工的实证教学原则 70
七、有效学习的八条教学设计原则 72
（一）开展练习的实证教学原则 72
（二）实现生成的实证教学原则 74
八、在学习中如何指导认知加工 76
（一）促进“选择”的教学策略 76
（二）促进“组织”的教学策略 78
（三）促进“整合”的教学策略 80
九、三条流行却受到质疑的教学原则 82
十、对主动教学与主动学习的进一步探讨 86
参考书目与推荐阅读 88
第四章 如何开展评估 91
一、什么是评估 93
二、什么是评估科学 94
三、三种评估功能 95
四、如何编制有效的评估工具 96
五、教学效果研究什么 98
（一）是什么在起作用？运用随机对照实验 100
（二）什么时候起作用？运用析因实验 102
（三）如何起作用？运用观察分析 103
六、实验考察法 104
（一）利用效应量来评估教学效果 104
（二）造成实验组和控制组无差异的六个理由 106
七、如何评估学习结果 108
（一）测量学习结果的两种方法 108
（二）三种学习结果 110
八、意义学习与机械学习：威特海默的平行四边形课 112
九、评估学习结果：量评还是类评 114
十、拓展评估领域 116
（一）拓展评估领域：确定教学方法何时起作用 116
（二）拓展评估领域：确定教学方法如何起作用 117
（三）拓展评估领域：性向与教学处理的交互作用 118
十一、评估的误区 122
参考书目与推荐阅读 124
跋 127
术语表 129
译后记 143