- 作 者：马新，王海霞，刘亚丽主编
- 出 版 社：北京：首都师范大学出版社
- 出版年份：2015
- ISBN：9787565624704
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第一章 教学技能概说 1
一、教师必须掌握职业技能 1
二、教学技能的分类 5
三、技能训练要求具体、明确 12
四、强调“临床实践”，亲身体验教学 14
五、反馈真实，矫正迅速 15
六、机动灵活，便于实践 16
七、个别教学代替了班级教学 17
第二章 指导探究技能的定义 18
一、指导探究技能的定义 18
二、数学教学中的指导探究技能 20
第三章 指导探究技能的功能 22
一、发挥学生学习的主动性、积极性 22
二、将注入式教学转变为探索式、发现式教学 23
三、使教师成为学生的合作者、指导者 24
四、面向全体学生，使每个学生都得到发展 25
第四章 指导探究技能要素 29
一、创设情境、启迪意识 29
二、提供支架、启发探究 32
三、启发思维、探索解题 34
四、提供平台、迁移发散 40
五、指导反思、自训监控 41
第五章 指导探究技能的类型 44
一、尝试学习 44
二、自读自悟 46
三、小组合作 47
四、社会调查 50
五、网络学习 51
六、实践活动 52
七、知识检索 53
第六章 指导探究技能的使用策略 55
一、教师要转变教学角色 55
二、教学活动要有变化 56
三、学习方式的变化 58
四、创设生活情境，提供丰富的学习信息 61
五、创设民主、和谐、愉快的学习氛围 64
六、提高教学技艺，注重探究教学的效果 67
第七章 指导探究技能的评价单 69
第八章 微格教学教案 70
教案1：认识图形 70
教案2：乘法初步认识 72
第九章 指导探究技能的整合设计 78
一、微格教学技能整合设计概说 78
二、指导探究技能整合案例 104
课例1：在探究中学习，在思维中遨游——“编码”教学设计 104
课例2：创设情境，合作探究，让数学活动更有效——“平行四边形的面积” 112
课例3：把握学情，给学生自主探索的时空——“角的初步认识”教学设计 116
课例4：在玩中探究平移，在做中体验特征——“认识平移” 123
参考资料 128