大学课程与教学论

第一章 大学课程与教学的含义 1

第一节 课程与大学课程 1

一、“课”“程”与“课程” 1

二、前现代、现代和后现代课程观 3

三、课程：生存的智慧 13

四、大学课程 18

第二节 教学与大学教学 20

一、“教”“学”与“教学” 20

二、教学的含义 22

三、大学教学的基本特征 24

第二章 历史视野中的大学课程与教学 28

第一节 中国大学课程与教学简史 28

一、经学教育时期 29

二、文学教育时期 59

三、理学教育时期 66

四、西学教育时期 69

第二节 西方大学课程与教学史略 75

一、古希腊和古罗马的“七艺”与“助产术” 75

二、中世纪宗教色彩浓厚的大学课程与教学 78

三、柏林大学新人文主义的课程与教学 80

四、科学主义和功利主义的大学课程 82

五、当代西方大学的通识教育课程 83

第三章 国际视野中的大学课程 87

第一节 英国：个人主义的大学课程 87

第二节 美国：多元化的大学课程 91

第三节 苏联：马克思主义的大学课程 97

第四节 日本：和魂洋才的大学课程 101

第四章 大学课程与教学目标 107

第一节 中国古代的大学之道 107

一、大学教育的宗旨 107

二、各阶段的大学课程与教学目标 119

第二节 欧美课程与教学目标的基本取向 122

一、普遍性目标取向 122

二、行为目标取向 125

三、生成性目标取向 129

四、表现性目标取向 132

第三节 教育是完善人性的活动 134

一、和谐与创造是万物的本质规定性 134

二、亲和力和创造力共同构成人的生命力 135

三、教育的根本目标：完善人性 136

四、和谐教育与创新教育的融合 139

第四节 新世纪的大学之道 140

一、大学之道在自主 140

二、大学之道在自由 143

三、大学之道在自在 145

第五章 大学课程内容的选择 148

第一节 为自主选择课程内容 148

一、自主与传统 148

二、学科知识的选择 150

三、生活经验的选择 165

第二节 为自由选择课程内容 171

一、自由与创造 171

二、创造活动的选择 172

三、创造的体验 178

四、创造的保障 187

第三节 为自在选择课程内容 190

一、自在与至善 190

二、至善的选择 193

三、至善的体验 196

第六章 大学教学原则与方法 198

第一节 大学教学方法的本质 198

第二节 大学教学原则的借鉴与继承 202

一、教学原则与教学方法的关系 202

二、舶来的教学原则 203

三、中国学者的大学教学原则 204

四、传统的大学教学原则诠释 206

第三节 大学教学方法的类型与形式 215

一、提示型教学方法 215

二、共同解决问题型教学方法 221

三、自主解决问题型教学方法 236

第七章 大学课程与教学组织 240

第一节 大学课程组织 240

一、大学课程的组织要素 240

二、大学课程的组织结构 250

第二节 大学教学组织 264

一、西方国家的教学组织形式 265

二、中国古代的教学组织形式与方法 266

三、基于传统的大学教学组织形式与方法 273

第八章 大学教师 280

第一节 君子小人之辨 280

第二节 大学教师的身份尴尬 282

第三节 重塑大学教师的君子人格 284

一、古代是如何重塑君子人格的 285

二、重塑当代大学教师的君子人格 290

参考文献 295

后记 299