- 作 者：刘弘白，刘骋，刘骏编著
- 出 版 社：北京：生活·读书·新知三联书店
- 出版年份：2016
- ISBN：7542656236
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刘氏视听动TM教育专家团队 1
第一章 家长须知 1
一、自闭症能治吗？ 3
二、自闭症的诊断经常有误 8
三、为什么自闭儿不需要多做智力测验 10
四、高低功能自闭症的说法有问题 13
五、用简单的道理了解自闭儿 15
六、这么多“治疗”没一个是孩子需要的“教育” 18
七、自闭儿的四大学习困境 21
八、怎么看待自闭儿的“多动” 29
九、自闭儿的社会交往能力是什么？ 31
十、行为背后还有原因，不应拿行为说事 35
十一、自闭儿该教他什么？ 38
十二、为什么父母不一定是好老师？ 40
十三、要不要先上幼儿园和同学互动呢？ 42
十四、“注意力不集中多动症”的迷思 44
十五、不要给自闭儿贴标签 47
十六、“感觉动作”功能不是“感觉统合” 49
十七、“语言治疗”不是“语言能力发展” 52
十八、自闭儿学前教育的重要性 55
十九、I.E.P．（个别化教学方案）的困境 59
二十、究竟自闭儿的缺失在哪里？需要的是什么？ 61
二十一、民间特教机构的问题在哪里？ 65
第二章 浅谈“视、听、动”能力 77
一、“视、听、动”能力如何影响你的孩子？ 79
二、自闭儿的刘氏教学法 86
三、为什么刘氏教育以提升“视、听、动”能力为主轴？ 89
四、好动、乱玩与“视、听、动”能力的关系 93
五、说话能力怎么来的？该怎么教？ 97
六、自闭儿的社交能力怎么教比较好？ 102
七、自闭儿进步后又退步的原因 104
八、“学习能力”年年检查的必要 107
九、自闭儿回复正常的可能性 112
第三章 父母需要重视的几个问题 117
一、为什么“教育”或“治疗”要做一取舍？ 119
二、父母不宜参与所有的教学 121
三、抛掉“行为”、“心理”说词，建立“能力”为先的观念 125
四、父母如何配合“视、听、动”的教学？ 127
五、如何选择民间特教机构？ 130
第四章 “视、听、动”案例说明 139
案例一 从山东回来的孩子（一个月的惊人进步） 141
案例二 台北西门国小“不一样的资优生”（家长投稿文章）讨论 146
案例三 北京、哈尔滨多家医院诊断为“自闭症”，后来成为“优秀少先队员”怎么看都不再是自闭儿的例子 151
案例四 台北“刘氏”一待八年的成功案例（在“刘氏”工作超过三十三年的翁懿英主任怎么教他的） 155
案例五 印度尼西亚华侨之子来台训练六个月后的检讨 160
案例六 台湾孩子在宁波培训的反思 166
第五章 与自闭儿一起长大，一起上大学 177
一、我如何把自闭儿教进大学 180
二、用孩子的角度看孩子 197
第六章 为什么我选择了视听动能力来帮助自闭症孩子？ 201
Choosing V.A.S.Education for My Child with Autism 203
第七章 自闭症三种干预原理简介 213
一、引言 215
二、孩子的需求 216
三、三种主要干预原理 220
四、医疗的干预 227
五、心理的干预 229
六、不同的干预方式 230
七、结论 231
第八章 结语 233
第九章 家长的话 237
1．台北妈妈的话（一） 239
2．台北妈妈的话（二） 240
3．天津妈妈的话（一） 243
4．天津妈妈的话（二） 244
5．上海爸爸的话 245
6．洛杉矶妈妈的话 246
附录 刘氏小朋友作品 247