幼儿园课程概论

第一章 幼儿园课程概述 1

内容导航 1

问题情境 2

第一节 幼儿园课程概念 2

一、课程概念 2

二、幼儿园课程内涵 5

第二节 幼儿园课程类型 8

一、以课程组织形态为分类标准的课程类型 9

二、其他分类标准下的课程类型 11

三、幼儿园课程类型 13

本章小结 14

资料链接 15

做中学 16

第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向 17

内容导航 17

问题情境 18

第一节 幼儿园课程开发模式 18

一、目标模式 18

二、过程模式 21

三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合 26

第二节 幼儿园课程设计取向 26

一、学科中心取向 26

二、学习者中心取向 28

三、问题中心取向 29

本章小结 30

资料链接 31

做中学 33

第三章 幼儿园课程目标 35

内容导航 35

问题情境 36

第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 36

一、幼儿园课程目标的内涵 36

二、幼儿园课程目标的基本取向 38

三、制定幼儿园课程目标的基本依据 41

四、幼儿园课程目标的价值性遴选 44

第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构 45

一、幼儿园课程目标的两种体系 45

二、幼儿园课程目标的结构与层次 48

三、幼儿园课程目标的表述 61

本章小结 62

资料链接 63

做中学 64

第四章 幼儿园课程内容的选择与组织 65

内容导航 65

问题情境 66

第一节 幼儿园课程内容的概念及意义 66

一、幼儿园课程内容的概念 66

二、明确幼儿园课程概念的意义 67

第二节 幼儿园课程内容的范围及类型 69

一、幼儿园课程内容的范围 69

二、幼儿园课程内容的类型 71

第三节 幼儿园课程内容的选择 75

一、选择的原则 75

二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 82

第四节 幼儿园课程内容的组织 89

一、幼儿园课程内容组织的含义 89

二、幼儿园课程内容的组织方式 90

三、不同组织方式下的幼儿园课程类型 91

本章小结 92

资料链接 93

做中学 95

第五章 幼儿园课程实施 96

内容导航 96

问题情境 97

第一节 课程实施的含义与取向 97

一、课程实施的含义 97

二、课程实施的取向 98

第二节 幼儿园课程实施的途径 101

一、幼儿园教育活动的类型 101

二、西方社会幼儿园课程实施的途径 111

三、各种实施途径并存的我国幼儿园课程实施趋势 121

第三节 影响幼儿园课程实施的主要因素 122

一、课程计划因素 123

二、一线教师因素 124

本章小结 124

资料链接 125

做中学 125

第六章 幼儿园课程评价 126

内容导航 126

问题情境 127

第一节 幼儿园课程评价概述 128

一、幼儿园课程评价的含义 128

二、幼儿园课程评价的目的和作用 129

三、幼儿园课程评价的类型与特点 132

第二节 幼儿园课程评价的基本要素 135

一、幼儿园课程评价的主体 135

二、幼儿园课程评价的客体 136

三、幼儿园课程评价的标准与指标 138

四、幼儿园课程评价的方法 141

第三节 幼儿园课程评价的原则及过程 141

一、幼儿园课程评价的基本原则 141

二、幼儿园课程评价的过程 144

第四节 幼儿园课程评价的主要模式 147

一、目标评价模式 147

二、CIPP评价模式 148

三、外观评价模式 148

四、目的游离评价模式 149

五、差距评价模式 150

本章小结 151

资料链接 153

做中学 154

附录1：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四部分 教育评价 154

附录2：幼儿园课程整体评价标准（价值标准） 155

附录3：幼儿园课程整体评价标准 156

附录4：“幼儿发展评估”指标系统示意图 159

附录5：课程独特性评价框架 160

第七章 幼儿园教育活动设计 161

内容导航 161

问题情境 162

第一节 学科活动设计 162

一、学科活动的内涵 162

二、学科活动的设计 164

三、对学科活动的评价 167

第二节 单元主题活动设计 169

一、单元主题活动的内涵 169

二、单元主题活动的设计 170

三、对单元主题活动的评价 178

第三节 方案教学设计 179

一、方案教学的内涵 179

二、方案教学的设计 181

三、对方案教学的评价 184

第四节 区域活动设计 185

一、区域活动的内涵 185

二、区域活动的设计 187

三、对区域活动的评价 196

本章小结 196

资料链接 198

做中学 199

第八章 经典幼儿园课程理论与方案 200

内容导航 200

问题情境 201

第一节 五指活动课程及方案 201

一、五指活动课程的基本理论观点 201

二、幼儿园五指活动课程 203

第二节 幼稚园行为课程及其方案 208

一、幼稚园行为课程的理论来源 208

二、幼稚园行为课程的基本观点 209

三、幼稚园行为课程方案 210

第三节 蒙台梭利课程理论及其方案 217

一、蒙台梭利课程的理论基础 217

二、蒙台梭利教育方案 220

三、对蒙台梭利教育方案的评价 223

第四节 海伊斯科普（High/Scope）课程 224

一、课程目标 225

二、课程内容 228

三、课程组织 229

四、课程的实施 230

五、教师的角色 232

六、家长工作 232

第五节 意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案 234

一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点 234

二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程 237

本章小结 247

资料链接 249

做中学 251

第九章 园本课程 252

内容导航 252

问题情境 253

第一节 园本课程的内涵 253

一、园本课程的内涵与历史发展 254

二、园本课程的特点与功能 256

第二节 园本课程开发 260

一、园本课程开发的界定 260

二、园本课程开发的实践 261

三、园本课程开发的反思 270

本章小结 274

资料链接 274

做中学 275

主要参考文献 277