班主任德育理论与操作

第一章 班主任与德育 1

第一节 班主任德育的使命 1

一、班主任德育与道德属性的认识 1

二、班主任德育与德育矛盾的把握 4

三、班主任德育与人类理想的追求 5

第二节 班主任德育的现实问题 6

一、角色转换问题 6

二、工作状况问题 7

三、培训保障问题 9

第三节 班主任德育研究的创新趋势 11

一、班主任德育目标体系的创新研究 11

二、班主任德育内容体系的创新研究 12

三、班主任德育方法体系的创新研究 13

第二章 班主任德育与观念更新 15

第一节 教育改革与观念变革 15

一、教育观念与教育改革 15

二、素质教育与观念更新 16

三、吸引教育与观念更新 18

第二节 德育改革与德育观念更新 21

一、德育发展的趋势与德育观念更新 21

二、德育课程的改革与德育观念更新 23

三、公正意识的思考与德育观念更新 27

四、公德动机的探析与德育观念更新 31

第三节 情理关系与德育观念更新 34

一、情绪体验与道德教育的接受 35

二、情绪体验与道德知识的掌握 36

三、情绪体验与道德动机的内化 37

四、情绪体验与道德意志的发挥 38

五、情绪体验与道德行为的自律 39

第三章 班主任德育与班集体建设 41

第一节 班主任德育与班级管理 41

一、主体意识与集体动力 41

二、纪律自觉与德育主体 43

三、教育时机与德育脉动 46

第二节 班主任德育与班级风气 49

一、班级舆论及其德育调控 49

二、“拜官”现象及其德育对策 53

三、集体荣誉及其德育旮旯 59

第三节 班主任德育与偶发事件 63

一、偶发事件与德育心态 63

二、偶发事件与德育智慧 65

三、偶发事件与德育反思 67

第四节 班主任德育与转化教育 70

一、转化教育与情感沟通 70

二、转化教育与德育体验 71

三、转化教育与道德强化 73

四、转化教育与自我教育 75

第四章 班主任德育与教育协调 80

第一节 班主任德育与教学协调 80

一、教学协调与德育合力 80

二、教学协调与德育补位 83

三、教学协调与德育渗透 85

第二节 班主任德育与管理协调 89

一、管理协调与生活德育 89

二、管理协调与非常事件 92

三、管理协调与德育量化 94

第三节 班主任德育与家校协调 97

一、家校协调与班主任支招 97

二、家校协调与家长会反思 101

三、家校协调与两代人沟通 103

第五章 班主任德育与师生关系 107

第一节 班主任的尊重意识与学生的道德发展 107

一、尊重的把握及其德育意义 107

二、尊重的互动及其德育思考 109

三、自尊的维护及其德育影响 111

第二节 班主任的德育视角与师生德育互动 114

一、思维定势与师生德育互动 114

二、自知之明与师生德育互动 116

三、反求诸己与师生德育互动 118

第三节 班主任的管理水平与学生的道德发展 120

一、管理方式的选择及其德育后效 120

二、管理手段的创新及其德育价值 123

三、管理细节的处理及其德育思考 125

第六章 班主任道德情感及其培养 128

第一节 班主任道德情感研究的背景 128

一、对情感性道德的吁求 128

二、班主任专业化发展的要求 129

三、班主任道德现状的呼唤 133

第二节 班主任道德情感的本质 138

一、班主任道德情感的内涵 138

二、班主任道德情感的结构 141

三、班主任道德情感的功能 144

第三节 班主任道德情感的养成 146

一、认同道德情感 146

二、吸纳道德知识 148

三、投身道德体验 149

四、反省道德自我 150

第七章 班主任德育与德育模式建构 152

第一节 德育模式建构的问题与思考 152

一、德育模式的必要性问题 152

二、德育模式的规范性问题 153

三、德育模式的扬弃性问题 154

第二节 知情交融与德育模式 155

一、知情观念的演进与德育模式 155

二、教学方式的转变与德育模式 156

三、教学矛盾的认识与德育模式 157

第三节 知情交融德育模式 158

一、知情交融德育模式的基础观念 158

二、知情交融德育模式的结构方式 160

三、知情交融德育模式的操作要领与功能目标 161

后记 170