教育原理

第一章 教育科学的研究对象及其功能 1

一、教育科学的研究对象 1

二、教育学研究领域的拓展 6

三、教育科学的发展 10

四、教育科学的功能 25

第二章“教育本质之争”引发的思考 29

一、“教育是上层建筑说”的历史成因。 30

二、“教育本质之争”是时代的需要 32

三、争论的展开 33

四、教育发展的历史考察 36

五、研究方法方面的思考 41

第三章 教育与经济 44

一、教育担负着培养劳动力的任务，是经济发展的条件 44

二、教育发展与经济发展是同时并进、相辅相成的 46

三、教育的经济效益 50

四、“教育先行”、人力计划、教育规划 55

五、教育与社会主义市场经济体制 62

六、教育服务于经济发展 69

七、生产关系与教育 74

第四章 教育与政治 78

一、马克思主义经典作家对教育与政治关系的论述 78

二、教育与政治关系的演化 81

三、教育法律与教育政策 84

四、教育机会均等 90

五、关于“社会成层” 93

六、教育服务于政治 95

第五章 教育与文化及其他 98

一、教育与文化是相辅相成的 98

二、课程与文化 102

三、校园文化 106

四、教育与人口 108

五、教育与教育技术 111

六、教育与自然环境 113

第六章 中国社会主义教育的轨迹 114

一、新民主主义教育向社会主义教育的过渡 114

二、建设社会主义教育的探索 126

三、社会主义教育的破坏 139

四、建设有中国特色的社会主义教育 146

五、中国社会主义教育发展的基本经验 160

第七章 教育与人的发展 167

一、哲学方面的回答 167

二、心理学的回答 173

三、社会学的回答 182

四、教育学的结论 185

第八章 教育目的 194

一、教育目的问题的概述 195

二、马克思主义关于人的发展的学说与社会主义教育目的 205

三、我国社会主义教育目的的确定 210

四、中学教育的任务 225

第九章 课程 231

一、课程的模式及国外课程的发展 231

二、课程设计中的问题 254

三、学科内容的选择和编排 265

四、我国的课程改革 275

第十章 教学 289

一、教学理论 289

二、教学方法与教学模式 316

三、教学组织形式 326

四、学生学业成就的评价 329

第十一章 德育 337

一、德育的一般问题 337

二、国外德育理论与实践的发展 343

三、我国德育的现状与对策 358

四、中学的职业指导 367

第十二章 体育与美育 376

一、体育的意义 376

二、学校体育 384

三、学校卫生 395

四、美育 401

第十三章 教育评价 409

一、教育评价概述 409

二、教育评价的模式 417

三、我国教育评价的现状分析 426

四、影响教育评价的因素 434

五、深化我国教育评价研究的思考 439

第十四章 教育科学研究 444

一、教育与教育科学研究 444

二、教育研究的性质与特征 446

三、定量研究 452

四、定性研究 469

五、教育研究中的法律、伦理问题 475

参考书目 477