美国名校在华汉语强化教学模式比较研究

第一章 绪论 1

第一节 选题的意义 1

一、选题的缘起 1

二、主要研究内容 2

三、研究意义 5

第二节 相关研究动态 5

一、美国汉语教学法的综述性研究 6

二、对短期强化汉语教学模式的研究 8

三、小结 11

第三节 研究的创新点、研究范围、对象、资料来源及研究方法 12

一、创新点 12

二、研究范围、研究对象和资料来源 13

三、研究方法 13

第二章 美国名校在华汉语项目的汉语教学比较研究 15

第一节 国际汉语教学模式的定义探讨 15

一、教学模式的国内外定义 16

二、对外汉语教学模式的定义 18

三、国际汉语教学模式的模型构拟 19

四、小结 20

第二节 美国名校在华汉语项目概述 20

一、ACC项目简介 21

二、PIB项目简介 23

三、DSIC项目简介 24

四、小结 25

第三节 美国名校在华汉语教学模式的总体设计 28

一、ACC项目的教学总体设计 28

二、PIB项目的教学总体设计 36

三、DSIC的教学总体设计 39

四、三个项目的教学总体设计比较 41

第四节 美国名校在华汉语教学模式的实施层面 46

一、教学策略 46

二、教学程序与技巧 50

三、教材选编 63

第五节 美国名校在华汉语教学模式的理念与特点 70

一、美国名校在华汉语教学模式中的教学理念 71

二、美国名校在华汉语教学模式的特点 76

本章小结 77

第三章 精英式强化教学模式的实现条件及管理体系 79

第一节 精英式强化教学模式的实现条件 81

一、实现条件之对学生学习行为的要求 81

二、实现条件之对教师的要求 85

三、实现条件之对教学环境的要求 91

四、精英式强化教学模式实现的外部条件 92

第二节 精英式强化教学模式的学生管理 94

一、学业评价与教学评价 94

二、精英式强化教学模式的学业评价目的 95

三、精英式强化教学模式的学业评价方法 95

四、精英式强化教学模式学业评价体系的构成要素 95

五、精英式强化教学模式的学生学业评价体系框架 101

六、精英式强化教学模式学业评价的特点 102

第三节 精英式强化教学模式的师资管理 104

一、教师岗前培训 104

二、集体备课 114

三、听课评课制度 120

四、教师评价体系 124

第四节 精英式强化教学模式的教学环境管理 127

一、语言环境管理 127

二、课堂环境管理 128

三、组织氛围管理 138

本章小结 142

第四章 对精英式强化教学模式课堂实践情况的考察 144

第一节 研究思路与方法 144

一、研究思路 144

二、研究方法 145

第二节 课堂教学实践情况的分析 146

一、关于正常语速 147

二、关于学生的多练 148

三、关于整句输出 151

四、关于教师的精讲 154

五、关于全程纠错 156

六、关于示意学生回答的教学指令 158

七、关于其他教学行为 159

本章小结 163

第五章 精英式强化教学模式的框架、成功因素、局限性及启示 165

第一节 精英式强化教学模式的框架 169

一、精英式强化教学模式的教学理念部分 169

二、精英式强化教学模式的总体设计部分 170

三、精英式强化教学模式的实施层面 172

四、精英式强化教学模式与明德模式的联系 175

第二节 精英式强化教学模式的成功因素 181

一、精英式强化教学模式在教学理念上的成功因素 182

二、精英式强化教学模式在教学设计与实施方面的成功因素 183

三、精英式强化教学模式在教学管理上的成功因素 185

第三节 精英式强化教学模式的局限性与不足之处 189

一、精英式强化教学模式在实现条件上的局限性 189

二、精英式强化教学模式的不足之处 190

第四节 精英式强化教学模式对国际汉语教学的启示 194

一、充分发掘教学实践中行之有效的教学技巧 194

二、教学内容不应局限于生活层面或文化知识 195

三、教师应树立多元文化观，培养文化敏感性 197

四、汉字教学时间能缩短，随文识字可行 199

五、师资培训定位要明确，教学实践知识是重点 201

六、教学机构应建立培养模式，培养培训师团队 203

本章小结 205

结语 207

参考文献 211

附录 218

后记 239