马克思主义理论教育的历史进程

前言 1

绪论 1

第一章 马克思主义理论教育研究现状 11

第一节 国外研究现状 11

一、西方主要马克思主义流派 11

二、国外学者对马克思主义理论教育的研究 13

第二节 国内研究综述 14

一、国内马克思主义理论教育研究 14

二、国内马克思主义大众化研究 27

第二章 马克思主义理论教育的重大意义 34

第一节 理论教育的目的 34

一、理论教育服务于国家合乎理性的公共存在 34

二、理论教育为时代新人成长奠定科学的思想基础 35

三、理论教育是马克思主义理论科学发展的内在要求 37

第二节 马克思主义理论教育的重要意义 39

一、理论教育是中国共产党不断取得胜利的重要法宝 39

二、国外马克思主义执政党高度重视理论教育 50

三、奋进新时代中华儿女的勠力同心需要理论教育 53

第三章 马克思主义理论教育的五次高潮 57

第一节 建党时期理论教育的第一次高潮 57

一、理论教育第一次高潮形成的历史必然 57

二、理论教育第一次高潮的表现 62

三、建党时期马克思主义理论教育基础性特点 73

第二节 延安时期理论教育的第二次高潮 74

一、理论教育第二次高潮形成的历史背景 74

二、理论教育第二次高潮的表现 79

三、全党整风掀开思想统一新篇章 94

四、延安时期理论教育自觉性特点 99

第三节 社会主义建设时期理论教育的第三次高潮 101

一、理论教育第三次高潮的背景 101

二、理论教育第三次高潮的表现 103

三、社会主义建设时期理论教育的全局性特点 115

第四节 马克思主义理论教育的第四次高潮 116

一、理论教育第四次高潮的现实背景 116

二、理论教育第四次高潮的表现 120

三、改革开放时期理论教育建设性向完备性转变特点 133

第五节 马克思主义理论教育的第五次高潮 134

一、理论教育第五次高潮的现实背景 134

二、理论教育第五次高潮的表现 139

三、新时代理论教育在创新中引领的特点 167

第四章 马克思主义理论教育的规律 170

第一节 马克思主义理论教育的历史逻辑规律 170

一、理论教育与历史进程的辩证统一 170

二、理论教育与历史使命的耦合 174

第二节 马克思主义理论教育的理论逻辑规律 177

一、理论教育与理论本体的共生 177

二、理论教育逻辑与历史逻辑的共促 181

第三节 马克思主义理论教育的主客体结合规律 184

一、理论教育的主体自为 184

二、理论教育的客体他律 185

三、理论教育的主客体互动 186

第四节 马克思主义理论教育的方法论规律 188

一、教育方法论普适性与差异化并存 188

二、教育方法稳定性和创新性结合 189

三、教育方法时代性和现代性结合 190

四、教育与传播的独立性和交叉性融合 190

第五章 马克思主义理论教育的启示 192

第一节 理论教育要有主线 192

第二节 理论教育要形成体系并准确理解体系 193

一、高校理论教育体系继续完善 194

二、将理论教育体系与文化建设体系融合 195

第三节 理论教育要联系实际 197

一、理论教育要与经济建设匹配，增强道路自信 197

二、理论教育要和史时结合，增强文化自信 198

三、理论教育要和党建结合，强化理论和制度自信 199

结语 201

参考文献 204