幼儿教育课程模式 第4版

第一篇 导论 3

第一章 课程与教学的基本问题 3

第一节 课程与教学的关系 3

第二节 课程与教学关切的问题 7

第二章 课程模式的定义与要素 15

第一节 课程模式的定义 15

第二节 课程模式的要素 16

第三章 幼儿教育课程模式导论 18

第一节 美国幼儿教育课程模式发展简史 18

第二节 幼儿教育课程模式之间的比较 22

第二篇 幼儿教育课程自身的模式 31

第四章 陈鹤琴课程模式 31

第一节 陈鹤琴课程模式的发展源流 31

第二节 陈鹤琴课程模式的理论基础 33

第三节 陈鹤琴课程模式的内涵 34

第五章 张雪门行为课程模式 40

第一节 张雪门行为课程模式的发展源流 40

第二节 张雪门行为课程模式的理论基础 41

第三节 张雪门行为课程模式的内涵 43

第六章 河滨街课程模式 47

第一节 河滨街课程模式的发展源流 47

第二节 河滨街课程模式的理论基础 49

第三节 河滨街课程模式的内涵 50

第七章 卡蜜—迪泛思课程模式 58

第一节 卡蜜—迪泛思课程模式的发展源流 58

第二节 卡蜜—迪泛思课程模式的理论基础 59

第三节 卡蜜—迪泛思课程模式的内涵 61

第八章 直接教学课程模式 71

第一节 直接教学课程模式的发展源流 71

第二节 直接教学课程模式的理论基础 73

第三节 直接教学课程模式的内涵 73

第九章 人类价值教育课程模式（SSEHV课程模式） 77

第一节 人类价值教育课程模式的发展源流 77

第二节 人类价值教育课程模式的理论基础 79

第三节 人类价值教育课程模式的内涵 79

第十章 金字塔课程模式 89

第一节 金字塔课程模式的发展源流 89

第二节 金字塔课程模式的理论基础 90

第二节 金字塔课程模式的内涵 96

第三篇 幼儿教育系统中的课程模式 107

第十一章 蒙台梭利课程模式 107

第一节 蒙台梭利课程模式的发展源流 107

第二节 蒙台梭利课程模式的基本教育信念 109

第三节 蒙台梭利课程模式的内涵 116

第十二章 华德福课程模式 135

第一节 华德福课程模式的发展源流 135

第二节 华德福幼儿教育系统的基本教育信念 136

第三节 华德福幼儿教育系统的课程内涵 139

第十三章 瑞吉欧幼儿教育系统与其幼教课程模式 145

第一节 瑞吉欧幼儿教育系统的历史源流 145

第二节 瑞吉欧幼儿教育系统的基本教育理念 146

第三节 瑞吉欧幼儿教育系统的内涵 150

第四节 瑞吉欧方案教学的实施程序、教师角色与案例 161

第十四章 高瞻课程模式 178

第一节 高瞻课程模式的发展源流 178

第二节 高瞻课程模式的理论基础 180

第三节 高瞻课程模式的内涵 181

第十五章 安吉游戏教育 189

第一节 安吉游戏教育的历史背景与发展现状 189

第二节 安吉县幼儿园隶属的行政组织系统 190

第三节 安吉游戏教育的理念与基本哲学 194

第四节 安吉游戏教育的课程与教学 196

第五节 安吉游戏教育对幼儿教育的启示 200

第十六章 IB课程模式（又称国际预科证书课程模式） 202

第一节 IB课程模式的发展源流 202

第二节 IB课程模式的理论基础 203

第三节 IB课程模式的内涵 205

第四篇 课程模式实践案例的探讨 212

第十七章 蒙氏课程与方案课程实例：让课程与教学看得见 212

第一节 课程结构的定义 212

第二节 课程结构实例：蒙氏课程 216

第三节 课程结构实例：方案课程 230

第四节 课程发展实例：蒙氏课程的发展 239

第五节 课程发展实例：方案课程的发展 241

第十八章 课程模式、课程决定与教师教学关系的实例探讨 250

第一节 课程发展与课程决定：以“动物园”方案为例 250

第二节 教学上的两难问题 263

第十九章 课程模式、教师角色与“以幼儿为中心”理念的实例探讨 279

第一节 班级里师幼教室言谈案例之分析 279

第二节 讨论与反思 291

参考文献 302

中文部分 302

英文部分 308