心理学 《心理学新论》修订版

第一章 绪论 1

第一节 心理学概述 2

一、心理学的含义 2

二、心理学的基本观点 6

第二节 心理学的起源和发展 10

一、心理学的起源 10

二、心理学的发展 12

三、心理学的理论取向 18

第三节 心理学的任务、内容和方法 22

一、心理学的任务 22

二、心理学的内容 23

三、心理学的方法 24

第二章 认知理论 31

第一节 认知理论概述 32

一、认知的含义 32

二、认知发展与学习 36

第二节 注意 38

一、注意的含义 38

二、注意规律与教学 42

三、学生注意力的发展与培养 46

第三节 感觉和知觉 49

一、感觉的含义 49

二、知觉的含义 51

三、感知规律与教学 54

四、学生感知能力的发展与培养 57

第四节 记忆 60

一、记忆的含义 61

二、记忆规律与教学 66

三、学生记忆力的发展与培养 69

第五节 想象与思维 72

一、想象的含义 73

二、思维的含义 76

三、问题解决 79

四、学生思维的发展与培养 83

第三章 行为动力理论 92

第一节 行为动力理论概述 93

一、行为的含义 93

二、行为动力理论 97

第二节 需要 104

一、需要的含义 104

二、需要的种类 107

三、需要的理论 108

第三节 动机 112

一、动机的含义 113

二、动机的种类 114

三、动机的相互作用 116

四、学生学习动机的发展与激发 117

第四节 情绪 121

一、情绪的含义 122

二、情绪的表现形式 125

三、学生情绪的发展与培养 127

第五节 意志 132

一、意志的含义 132

二、意志的过程与结构 135

三、意志的品质 140

四、学生意志的发展与培养 142

第四章 人格理论 147

第一节 人格理论概述 148

一、人格的含义 148

二、人格的主要理论 153

第二节 气质与性格 160

一、气质的含义 160

二、性格的含义 168

三、性格与气质的关系 174

第三节 学生健康人格的培养 176

一、健康人格的含义 176

二、学生健康人格形成的制约因素 178

三、学生健康人格的培养 186

第五章 智能理论 192

第一节 智能理论概述 193

一、智能的含义 193

二、智能的内容 195

第二节 智能及其发展 198

一、智力及其发展 198

二、能力及其发展 206

三、创造力及其发展 212

第三节 学生智能的培养 216

一、学生智力的开发 217

二、学生创造力的培养 222

第六章 自我意识 230

第一节 自我意识的概述 231

一、自我意识的含义 231

二、自我意识的结构 234

三、自我意识的功能 241

第二节 自我意识的理论 242

一、埃里克森的自我意识理论 242

二、奥尔波特的自我意识理论 247

三、米德的自我意识理论 247

四、洛文格的自我意识理论 248

第三节 学生自我意识的发展与培养 249

一、学生自我意识的发展 249

二、学生自我意识的培养 253

第七章 品德心理 260

第一节 品德心理概述 261

一、品德的含义 261

二、品德的心理结构 262

第二节 学生品德的发展与培养 269

一、学生品德的发展 269

二、学生品德发展的影响因素 278

三、学生优良品德的培养 282

第三节 学生品行不良的矫正 291

一、学生品行不良的含义 291

二、学生品行不良的原因分析 293

三、学生品行不良的转化与矫正 296

第八章 学习心理 302

第一节 学习的概述 303

一、学习的含义 303

二、学习的基本规律 307

第二节 学习的基本理论 320

一、行为学派的学习理论 320

二、认知学派的学习理论 322

三、人本主义的学习理论 325

四、建构主义的学习理论 326

第三节 学习的策略与技巧 327

一、学习策略的含义 327

二、学习策略的类型 329

三、学习策略的教学 333

第九章 教学心理 340

第一节 教学心理的概述 341

一、教学的含义 341

二、教学活动的要素 344

三、现代教学基本价值取向 349

第二节 教学设计 352

一、教学设计的含义 352

二、教学目标分析 354

三、教学任务分析 358

四、教学媒体选择 361

第三节 教学策略 363

一、教学策略的含义 364

二、基础性教学策略 368

三、发展性教学策略 370

第十章 教师心理 374

第一节 教师心理概述 375

一、教师角色的含义 375

二、教师角色的影响与作用 378

第二节 教师专业素质 382

一、教学效能感 382

二、教学反思 385

三、教学监控能力 388

四、教育机智 393

第三节 教师心理健康 395

一、教师心理健康的意义 395

二、教师心理健康问题及表现 398

三、教师心理健康问题产生的原因 402

四、教师心理健康的维护 408

第十一章 学校群体心理 416

第一节 学校群体心理概述 417

一、学校群体心理的含义 417

二、学生班级与班集体 420

三、学生非正式群体 424

第二节 学校群体对个体的影响 430

一、社会助长和社会惰化 431

二、从众与服从 432

三、群体极化与去个性化 436

四、竞争与合作 439

第三节 学校人际关系 441

一、人际关系的含义 442

二、学校人际关系的意义及特点 448

三、师生关系 451

四、同学关系 454

第十二章 学校心理健康教育 462

第一节 学校心理健康教育概述 463

一、心理健康的含义 463

二、心理健康的标准 466

三、学生心理健康的现状与分析 468

第二节 学校心理健康教育的性质 473

一、学校心理健康教育的含义 473

二、学校心理健康教育的功能 473

三、学校心理健康教育的目标与任务 476

四、学校心理健康教育的途径 478

五、学校心理健康教育的内容 480

六、学校心理健康教育的原则 482

第三节 学生心理健康测评 487

一、学生心理健康测评的含义 488

二、学生心理健康教育档案 491

参考文献 500