班级生活与公共精神的养成

第一章 时代精神与学生生存状态下公共精神命题的提出 1

第一节 中国学校班级生活公共精神养成的时代命题 1

一、自主时代背景下个体主体性与公共交往性问题 2

二、社会转型与伦理转型过程的预示 5

三、中国现时代的精神状况与共通价值的危机 17

四、学校伦理资源的亏空与公共伦理的失序 21

第二节 “公共精神”内涵的演变及其在教育目标上的表现 31

一、中西语境中“公共精神”内涵的异同 32

二、当代中国“公共精神”的新内涵 46

三、“公共精神”在学校教育领域中的具体含义与目标表现 56

第二章 公共精神与班级生活的历史传统和当代困局 61

第一节 中国人公共精神养成的历史基础及其生活立场的当代确立 61

一、从个人到国民：团体思想在现代中国教育的确立 62

二、从革命伦理群性到集体主义群性：团体伦理教化的继续与班集体建设意识的彰显 68

三、团体性与个体性正当性的当代际遇与路径选择 72

四、历史的启示：以生活而不是以规范来审视当代公共精神的养成问题 82

第二节 我国班级生活传统的形成与当代困境 84

一、我国中小学班级建设的传统与变革 84

二、班级生活的当代语境 92

三、转型过程中我国中小学班级建设工作所遭遇的冲击与困局 104

第三章 当代儿童公共精神需要的成长状况与班级生活的独特价值 115

第一节 当代生存境域下儿童公共精神需要的成长状况 115

一、当代中国儿童成长的新境域状况 115

二、当代儿童成长中的公共精神需要问题 129

三、基本结论：具体理解儿童成长的公共精神需要内涵 136

第二节 中国班级生活对公共精神养成的特殊价值和内容框架 141

一、中国班级生活在“公共精神”养成中的特殊价值 141

二、班级生活的三维内容框架 157

第四章 建设班级生活,养成公共精神 163

第一节 建设班级认知生活，养成学生公共精神 164

一、班级认知生活中蕴含着丰富的育人价值 164

二、班级认知生活的营造方案例举 167

第二节 建设班级社会生活，养成学生公共精神 174

一、班级社会生活对儿童“社会自我”的养成价值 174

二、班级社会生活的基本内容 177

三、班级社会生活的建设方案例举 180

第三节 建设班级精神生活，养成学生公共精神 193

一、班级精神生活是儿童健全成长的必要养料 193

二、班级精神生活的多维性与整合性 195

三、班级精神生活的根本立足点——打动儿童的心灵 204

四、班级精神生活的重要参照点——学生成长的转折期 205

第五章 公共精神养成视域中班级生活建设的美日经验 217

一、美国班级生活的价值观变迁与当代取向 217

二、日本型的班级公共精神培养的历史及当代特征 228

三、当代日本班级生活的基本框架及师生关系 244

四、日本班级建设的当代困境 252

五、美日两国班级生活建设经验的启示 254

第六章 走向公共精神养成的班级生活理想形象 257

一、班级将是孩子自己的生活王国，以养成孩子对共同体生活的认同感 257

二、班级将是一个拥有公共精神的王国 258

三、班级将是一个相互交流思想、保守孩子成长秘密的王国 263

四、班级将是一个孩子生命健康成长的王国 266

五、班级将是一个培养公共品格的王国 268

六、班级将是一个“共生”的开放王国 276

结语 班级生活的域限与公共精神的生长空间 283