孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程

导言 1

伙伴 1

一位家长的故事 1

孤独症儿童行为改进策略 7

第一章 密集行为治疗 7

历史基础 7

课程 8

我的孩子应该接受多少个小时的治疗 9

家人起什么作用 9

治疗安排 10

教学模式 10

教学环境 11

治疗阶段 11

评估 12

课程的有效性 12

优秀课程共有的要素 13

第二章 适用于年龄较大的孩子和青少年的方法 14

对年龄较大的孩子进行治疗 15

教育安置 16

第三章 强化 18

反对强化的意见 18

确定和开发强化物 19

强化物的种类 20

选择强化时间的间隔 21

强化法则 21

第四章 破坏性行为 26

哪些行为是有害的 27

创设最佳环境 28

环境和压力 28

治疗要自然、有趣、可泛化 29

第五章 理解破坏性行为 31

如何处理破坏性行为 33

加剧周期 34

第一阶段 35

第二阶段 35

第三阶段 36

最后阶段 37

所有阶段 38

具体的行为管理方法 38

第六章 行为课程 40

破坏性行为 40

培养孩子挫折承受力的课程 41

压力等级 42

不服从 43

促使服从的要点 43

训练服从的课程 43

服从的等级 45

及时进行处理的方法——积极的 46

及时进行处理的方法——缩减的 46

第七章 自我刺激行为 47

自我刺激的功能 48

及时进行处理的方法 49

积极处理的方法 51

实用性 52

第八章 睡眠问题 53

形成夜间常规活动 54

选择适当的就寝时间 54

发展“助眠”物体 54

让孩子待在床上 55

不要让孩子睡在父母的床上 56

午睡时间 56

第九章 排便训练 57

准备 57

设备！！！ 58

按时排便训练 58

延长排便的时间间隔 59

引导独立排便 60

检查裤子的干湿 60

独立排便的强化训练 61

提示还是不提示 62

大便困难 62

使用尿布的刻板行为 62

夜间排便 63

午睡时间 63

第十章 饮食问题 64

选择食物 64

选择教学时间 65

引进新食物 65

其他饮食问题 66

第十一章 游戏和社交技能 68

促进语言发展 68

零星学习 69

社会性强化 70

对教授社交和游戏技能的抵制 70

选择要教的游戏技能 73

单独游戏 74

教授游戏 74

有效的教学成分 75

培养独立性 76

第十二章 社交游戏 78

社交活动和游戏活动实例 79

举办游戏聚会 81

选择同伴 82

社交发展阶段 82

孤独症伙伴的分解式尝试教学课程 87

教学指南 87

分解式尝试教学 90

泛化检核表 103

服从 104

非言语模仿 105

积木仿搭 110

动作技能 114

配对 116

绘画 121

游戏 123

唱歌 127

独立活动和游戏 129

游戏脚本 131

理解指令 135

理解事物名称 139

实用的非言语沟通技能 143

诱发沟通 145

言语模仿 147

说出事物名称 153

交谈——初级 156

勇于表达自己的观点和立场 158

是／不是 160

否定 161

共同注意 162

情绪 164

手势及肢体语言 166

特征 168

事物的用途或作用 171

分类 173

常识和推理（一） 175

常识和推理（二） 178

相同与不同 180

介词 182

代词 185

扩展语言 187

我不知道 190

交谈——中级 192

提问 195

排序 197

第一／最后 199

之前／之后 202

故事 204

原因与结果 205

理解（一） 208

理解（二） 209

同伴交往 210

交谈——高级 213

交谈评估表 216

社交意识 217

观察学习 219

社交技能 224

什么不见了 226

回忆 227

数量概念 228

阅读 231

书写 233

自理技能 234

排便训练 238

学校行为评估表 242

附录 7

附录一：课程评估 243

附录二：日常资料汇编 269

附录三：分解式尝试资料 270

附录四：课程概要 271

附录五：成绩评估 272

附录六：课程说明 276

附录七：追踪表格 277