素养何以在课堂中生长

基于对国内外核心素养及课程教学培育的比较研究，综合认知神经科学、教育心理学、学习科学等理论，构建了包含学习能力、学习品质和身心健康三大维度的理论框架，聚焦“以学习为中心”、“游戏化学习”和“项目化...

激励与规约 大学诚信制度何以构建

本书立足大学育人使命，借鉴制度配置理论和系统科学思想，通过对中西诚信观和大学诚信制度变迁的梳理分析，在实证基础上寻找大学诚信制度缺失的制度归因，探索我国当代大学诚信制度系统的构建模式和具体制度安排。...

何以代表 中国 中国在世博会上的展示与国家形象的呈现

超越大学 博雅教育何以重要

在美国，教育是有辩论自由的，不管这是他的优点还是缺点，反正这和美国历史一样古老。从本杰明到互联网专家，高等教育评论家呼唤着要有更多的非精英式的职业指导。托马斯·杰弗逊认为培养学生终身学习的能力是有用...

学校何以难办 一个教育咨询师的哲学回答

本书是一位教育实践者的思索，他在教育中行走，并体味其中的千滋百味。全书共划分了六个讨论领域，包括《关于我》《关于教师》《关于校长》《关于学校》《关于教育》《关于常识》，每一板块下围绕基础教育提出了若...

学术何以失范 大学学术道德失范的制度分析

本书从越轨社会学角度出发，采用集体主义研究范式，从社会结构层面，依循提出问题、分析问题、解决问题的理路，探究了大学学术道德失范的实质、表现、产生的根源与治理对策。本书第一部分阐明了学术道德失范的本质...

苦旅何以得纾解 高考改革困境与突破

从某种角度来讲，当前中国教育存在的所有症结都集中指向了一个名词“高考”，它宛如一根指挥棒，使所有相关人士都不得不围着其团团转。对现行高考制度，有人维护，有人诟病，也没有谁能够想出替代高考的其他合理选拔.....

中美学生数学学习的系列实证研究 他山之石，何以攻玉 insights and recommendations

本书在实证研究的基础上，对中美学生在数学问题解决上的成绩差异、数学问题解决上的认知差异以及数学问题提出上的认知差异进行了深入分析，从课程因素、教师因素、教学因素及家庭因素等几方面分析了产生差异的...

美好生活何以可能 关于个人自主和发展的社会文化分析

本书针对权利话语在法学理论与实践中所面临的困境，通过上溯至型构“权利”这一现代法学核心范畴元理论根基的伦理学与政治哲学理论，对自由主义权利话语的虚无主义弊病和伦理性自我理解困境进行的学理性思考与...